精品91免费版-精品912026官方版8.5.13.352-2265安卓网比利时根特大学在2022年的qs世界排名是多少位？

　　针对当前职业教育人才培养还存在与产业、构建经济、深度适配社会发展不匹配，产教办学相对封闭、融合适应性不高等问题，学素教育部近日印发《关于深化职业教育教学关键要素改革的体系精品91意见》（以下简称《意见》），全面部署各地、构建各职业学校开展专业、深度适配课程、产教教材、融合教师、学素实习实训五大教学关键要素联动改革，体系以提升职业教育服务国家战略和产业发展的构建能力。

　　改革为何从教学关键要素入手？深度适配各要素之间如何联动？校企深度融合的生态如何形成？记者采访了教育部职业教育与成人教育司负责人以及有关专家学者。

　　从改革试点到国家制度安排

　　“我们在推广新装备的产教过程中，正面临一个现实问题。”中国工程院院士、黄色软件在线观看视频中车株洲电力机车有限公司专家委员会主任刘友梅表示，对于新装备的使用，现有的技能人才经过培训后基本能胜任，但装备制造、调试和运维工作，必须依靠“懂原理、精操作、能创新”的高技能人才。

　　“这些人从哪儿来？职业院校培养的高技能人才最为适合。”刘友梅认为，职业教育必须以产业需求为导向，从专业、课程、教材、教师、实习实训5个维度系统改革，青青青青青青青青视频构建与产业岗位精准适配的人才培养体系。

　　“专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素，是关系高技能人才培养质量的重要因素。”教育部职成司负责人说，《意见》从国家战略、产业升级等“大处”着眼，从教学关键要素的“小处”着手，通过抓准教学关键要素这个切口，做实职业教育相关重点改革文章。

　　教学关键要素改革不是这次《意见》首次提出，其实早已有试点探索。

　　针对职业教育人才培养滞后于产业发展的91n免下问题，教育部在2025年4月启动实施职业教育高技能人才集群培养计划，也是首批教育强国建设综合改革试点项目。该计划选取国家急需的先进制造业产线当中技能人才缺口比较大的新能源汽车等6个领域，系统推进教学关键要素联动改革。

　　“改革试点探索出了许多有效做法，积累了宝贵经验，打造了示范样板。”教育部职成司负责人表示，研制出台《意见》，就是要将这些经验固化为制度与机制，在全国范围内开展教学关键要素改革，促进职业教育系统跃升，将高技能人才培养从“盆景”变为“风景”，进而形成生态。

　　据了解，《意见》是九1蜜桃自2015年教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》出台以来，新一份职业教育教学改革重要文件。

　　“《意见》将前期试点经验上升为国家制度安排，标志着我国职业教育改革从‘局部突破’迈入‘整体重构’的新阶段。”成都航空职业技术大学航空装备制造产业学院院长何龙说。

　　从单兵突进到联动改革

　　《意见》聚焦新形势、新要求和当前存在的主要问题，提出了五大重点任务，分别是动态调整专业设置、科学设计课程组合、优化教材呈现形式、细化教师能力清单、建设产教融合实习实训基地。

　　系统推进教学关键要素联动改革是《意见》的鲜明特点之一。

　　何龙认为，《意见》的精髓在于“联动”，其核心要义是打破专业、课程、教材、教师、实习实训五大要素以往“单兵突进”“碎片化改革”的局限，将它们视为一个不可分割的有机整体，从而构建起“专业定方向、课程为核心、教材为载体、教师为关键、实训为落脚”的教学生态闭环。

　　教育部职成司负责人进一步解释各教学关键要素之间的内在逻辑关系。他表示，紧密对接产业升级与技术迭代趋势动态优化专业设置，根据专业优化方向重构课程体系，按照新课程组合开发新形态教材，基于新课程教材内容细分细化教师能力，围绕专业建设与课程实施建设产教融合实习实训基地，从而系统构建可复制、可推广的教学改革新范式。

　　这一闭环的教学生态并非是孤立的，而是每一个环节都与产业深度互动，坚持需求牵引，以产定教、以产引教、以产改教、以产促教。

　　比如，航空航天装备领域高技能人才集群培养计划在“大飞机数智化装配”课程开发中，校企共同对C919等型号的装配任务进行分解，系统重构了课程内容。国家轨道交通装备行业产教融合共同体建设了一批产教融合实训基地，有的把企业的真实装备建在相关职业院校，有的把基地建在中车集团所属企业，让学生在学校掌握基础技能，在企业参与真实装备调试。

　　从浅层牵手到深度融合

　　在有色金属工业人才中心主任宋凯看来，推动产业需求向教学实践有效转化，不能仅靠学校单方面努力，必须构建吸引、激励并保障行业企业深度持续参与的制度安排，打造校企命运共同体，实现教学场景与生产场景有机融合。

　　《意见》充分激活企业举办职业教育的内在“基因”，提出建立“三组长”牵头的组织机制，由头部企业、高水平学校、行业组织负责人担任“三组长”，相关企业、学校、科研机构、行业协会等专家组成改革团队。

　　“这一制度安排促使企业将其技术标准、生产流程、职业场景等核心资源向教育端开放、转化，从而将产业发展的最新动态系统性、高保真地映射到高技能人才培养的全过程。”何龙说。

　　同时，《意见》还提出完善企业技术资源开放和转化机制，探索建立校企在职业教育人才培养、教学改革、资源建设等方面的成本共担、利益共享机制，形成互利共赢的稳定合作模式。

　　在何龙看来，高技能人才培养集群计划试点已经证明，唯有当职业教育深度融入产业生态、成为企业价值创造的关键一环时，校企合作才能从“浅层牵手”走向“血脉相融”。

　　“职业教育教学关键要素改革深刻回应了产业变革对人力资本的时代要求，构建了以产业需求为起点、以深度产教融合为支撑的教学要素重塑体系，最终落脚于服务产业升级与国家经济高质量发展。这深刻体现了‘抓产业必须抓人才，抓人才关键靠教育’的现代治理逻辑。”宋凯说。

　　《中国教育报》2026年02月13日第01版

南安举办“聚焦企业数字化智能制造”专场沙龙

东南网11月19日讯（本网记者陈诗婷通讯员林晓欣）装备制造业是南安重点产业集群，日前，在南安市工业与信息化局的指导下，南安市装备制造业协会联合金蝶软件（中国）有限公司泉州分公司，成功开展“走进闽山·聚焦企业数字化智能制造”专场沙龙研讨会，活动邀请金蝶中国精益智造资深管理专家，以及智能制造方案总监，同与会的30多位制造企业负责人共同探讨制造业互联·智造转型「智能+」。

金蝶中国精益管理资深专家余一在主题报告中表示，传统制造型企业必须进行精益转型升级才能生存，精益智造方式是制造型企业持续发展的不二选择。而精益思想的核心是消灭一切浪费因子，企业需要构建完整的产业价值链，提高运营效率与利润，用最少的资源，最短的时间，实现最大的价值。

金蝶中国智能制造资深方案总监刘卫征，从信息化技术支持方面，与参会嘉宾分享了《企业上云，制造企业如何重塑竞争力路径》。他表示，智能制造的横向结构中，产品交付不是终点，而是创新服务的开始。智能制造关注的真问题在现场，包括人、机、料、法、环、测六大制造企业存在的真问题，而智能制造的发展路径需要经过数字化、网络化到智能化的循序渐进。刘老师同样通过多个案例，解析了数字化智慧工厂帮助企业转型升级降本创收的解决方案。

当天，多位嘉宾表示，信息化已经是制造企业发展必不可少的重要支撑工具，只有依靠信息化合理应用及管理，才能跟上数字化转型的浪潮，真正实现企业的智能化。