81年前的爆炸！在广岛极端的环境下"诞生"了新的未知

申请 University of Edinburgh 本科时，爱丁国内学生常面对三条主要路径：A-level、学本IB （国际文凭）及预科课程。科申三者各有特点、请条不同门槛与准备方式。爱丁了解每条路径对申请要求、学本百丽宫适合人群和备考节奏的科申差别，有助于选择最匹配自身情况的请条方案。本文将系统分析三种路径，爱丁聚焦其在爱丁堡大学本科申请条件中的学本用法，帮助你从国内高中背景出发，科申清晰判断“哪条路径更合适”。请条

A-level路径详解

申请爱丁堡大学本科，爱丁选择A-level路径是学本英国本地及一些国际学校常见选项。接下来从两个维度展开。科申呱呱视频社区

申请要求（课程、成绩、科目）

爱丁堡大学本科对A-level课程的基本要求包括：通常至少三门A-level科目，且某些专业可能要求达到A 或A*等较高成绩。在国际申请者中，学校会参考相应的国际成绩与成绩等效标准。此外，所报专业可能指定某门科目（如数学、物理、化学）为先修要求。总之，若你修读A-level，建议争取A／A*成绩，并确保所选科目与目标专业匹配。7878

语言与其他辅助条件

除了成绩外，申请者还须满足该校的语言能力要求，如雅思、托福等。此外，申请材料中需注意推荐信、个人陈述（Personal Statement）及可能的作品集或面试（视专业而定）。A-level学生优势在于其成绩体系与英国大学入学体系直接对应，所以上手较快。但要注意，从国内高中转向A-level体系可能需额外适应时间。

IB路径详解

对于不少国际高中生而言，IB（International Baccalaureate）文凭是另一条通向爱丁堡大学本科的常见路径。以下从成绩要求及其与A-level的埃及猫比较探讨。

IB成绩要求及高水准课程设定

爱丁堡大学接受IB文凭申请。学校会要求申请者在六门IB科目中获得较高分数（例如满分45分体系中取得30-36分或更高，根据专业竞争情况定）以及三门高水准（Higher Level）科目。此外，DP核心（Extended Essay、TOK、CAS）也是评估的一部分。IB路径优点在于其科目广泛、重视综合能力，能展示学生的批判性思维与研究素养。

与A-level相比的优势与局限

IB路径的优势包括：课程覆盖广、强调跨学科能力、较适合准备国际大学申请；对于目标院校而言，IB文凭申请者往往被看作具备较高潜力。fc2相比之下，A-level侧重少数几门深度科目。局限方面，IB要求较高的课业负荷，对于未经历国际课程体系的国内学生来说，上手可能较为挑战。此外，IB成绩若未达到目标分数，同样容易失去竞争力。

预科路径详解

对于国内高中毕业但未修国际课程或成绩尚未完全匹配英国标准的学生，选择预科（Foundation Year）路径是一种可行备选。以下从课程类型、学制流程及适用人群视角展开。

预科课程类型、学制与录取流程

预科通常为一年制（有时为两年），专为希望进入英国本科但现阶段资格尚未直接满足要求的学生设计。该课程通常涵盖学术英语、专业导入、关键学科衔接等模块。完成并达到指定成绩后，可升入爱丁堡大学本科第一年。学校在其“国际申请者”指南中列明若学生符合预科胜任条件，可考虑本科录取。预科路径的流程一般为：申请预科→修读预科课程→提交本科申请（或直接从预科升入）→满足本科入学条件。

适用人群与升本保障情况

预科路径适合以下情况的学生：高中成绩尚不符合A-level/IB直申要求；所修课程体系与英国不完全对接；希望有一年时间适应英国大学学习方式。其升本“桥梁”属性强，有助于打通进入目标大学之路。但要注意：预科课程可能涉及额外费用、需额外一年时间，同时选择适合、信誉良好的预科学院尤为重要。

三路径对比与选择建议

在明确每条路径的特点之后，应从国内高中生视角来判断哪条最合适，同时考虑准备节奏与材料办理。

从国内高中生视角分析适合哪条路线

如果你在高中阶段已修读A-level课程或就读国际学校，且成绩优秀，选择A-level路线可能最为直接。若你就读国际高中，修读IB文凭且成绩稳定，则IB路径优势明显。若你高中主修普通高中课程，尚未接触国际体系，或希望有时间提升英语与学术能力，那么预科路径更为稳妥。

关键时间节点、准备节奏与材料提示

无论选择哪条路径，都建议提前1-2年规划：例如，大三下学期明确目标大学与专业；修读国际课程者提前准备语言成绩及选修科目；选择预科者需在高中毕业后及时申请并参照入学截止日期。申请材料（成绩单、推荐信、个人陈述、语言成绩）最好提前准备，争取在 Universities and Colleges Admissions Service（UCAS）截止前完成。

三条路径——A-level、IB、预科——各有优势与适用场景。选择适合自己的路线，是通往爱丁堡大学本科录取的重要一步。结合自身高中背景、成绩状况、语言水平与时间规划，合理选择路径，并提前准备关键材料与时间节点，将更有助于顺利实现申请目标。

常见问题

A-level、IB与预科哪条花费最低？

一般而言，预科课程加一年本科时间可能总成本最高；A-level或IB直接申请本科在时间上更节省。具体花费还取决于学校、课程类型及住宿等因素。

如果我高考成绩优异但未修国际课程，能选哪条路径？

高考成绩优异但缺少A-level或IB背景时，预科路径是一个稳妥选项。你也可咨询爱丁堡大学关于中国高中成绩的等效要求。

语言成绩未达标怎么办，影响哪条路径最多？

语言成绩是所有路径的共通要求。若未达标，可能使三条路径都受影响。但对A-level/IB直申者尤为关键。预科路径有时提供语言强化模块，可能缓解风险。

卡拉格：完全看不出维尔茨能踢什么位置，他已经不适合利物浦

维尔茨上赛季前转会至默西塞德，卡拉格表示：“他不是身价1.1亿英镑的球员，实际身价大概在5000万至6000万英镑左右。他表现不错，球感很好，但我不确定大家对他的期待是什么。”

这位48岁的名宿认为维尔茨已无法在队内获得位置。“该怎么安排维尔茨呢？”卡拉格反问道，“有人说球员需要一年时间适应英超，我觉得这种说法根本站不住脚。”

维尔茨对阵纽卡表现低迷

卡拉格提出批评，直接原因是维尔茨在赛季首轮的表现。新帅安多尼-伊劳拉带队在客场对阵纽卡斯尔联，最终补时阶段2-2逼平对手，上半场利物浦0-1落后。维尔茨在第63分钟就被换下，没能参与最后阶段的扳平进球。

“我原以为这个问题要六周后才会出现，”卡拉格说，“但现在已经暴露出来了。我完全看不出他能在队内踢什么位置。”维尔茨赛季首轮出任进攻核心，卡拉格更希望让前莱比锡球员多米尼克-索博斯洛伊踢这个位置。这名匈牙利国脚正是在比赛末段主罚点球，帮助球队扳平比分。

“不能再这样下去了，这套打法行不通，上赛季就没奏效。我觉得情况已经很清楚，他已经不适合这支球队了，”卡拉格说。

泉州五中高二学生荣获中国青少年科技创新奖 全省仅2人

原标题：泉州五中高二学生荣获中国青少年科技创新奖 全省仅2人

日前，第十一届中国青少年科技创新奖颁奖大会在人民大会堂举行，这一代表中国青少年科技创新领域最高荣誉的大奖，全国各地100名青少年学生获奖，其中福建省有2名，泉州五中高二学生林子涵位列其中。

在父母眼中,林子涵从小就是个聪明孩子，比其他孩子更爱问“为什么”。生活中别人看不出的问题，在他眼中都成了大问题。从小学起，林子涵脑瓜里总能涌现许多奇思妙想，这10年里，他的发明获得了30多项专利，另外还有9项专利正在申请的路上。■记者 许奕梅 王盼琛 文/图

积木也可玩出专利产品

难倒大人的问题 他幼儿园就能解决

初见17岁的林子涵，是个戴眼镜，话不多的斯文男生，但见到他仅用十几秒就还原一个魔方，再看他房间墙壁上手绘出的各种飞机结构图、地图等，记者就觉得：“这孩子不简单。”

子涵的妈妈郑女士说，儿子小时候就喜欢玩拼搭玩具，扔一堆积木在地上，他能独自玩上大半天。平时，子涵看到什么都爱问一句“为什么”，“有时候都快被孩子问焦虑了，毕竟自己不是什么都懂。”郑妈妈说。

而孩子的“小聪明”也让父母感到意外。子涵还在上幼儿园时，他们家的老房子准备拆迁，却遇到个问题，房子是尖形屋顶，需要测量屋顶的高度，但是人无法从外面攀爬测量。

父母连着几天都无计可施，有一次妈妈带子涵到现场，尚年幼的子涵就说：“用氢气球就可以了，在气球上系绳子，把气球升到屋顶尖角的高度，再测量绳子的长度。”

听完子涵的话，父母恍然大悟，照着孩子的话做，问题果然轻松解决。

林子涵获得的各种专利证书摆满了整张桌子

在积木里放磁铁 “异想天开”成专利

“孩子搞发明就是在玩。”子涵的爸爸林先生说，上小学后，上课之余，他们也不剥夺子涵玩耍的时间，结果没想到，孩子“玩出问题”来了。

子涵很喜欢玩积木，但他不局限于拼搭城堡之类的常规造型，而想用积木拼机器人，但是普通积木没办法固定在一起，这时他想到自己的铅笔盒盖上有一块磁铁，能吸住盒身，于是就问爸爸，能不能把磁铁放在积木上，这样就可以把积木“吸”在一起了。

面对孩子的想法，林先生一开始觉得有点异想天开，但不想打击孩子的想象力，他还是鼓励子涵试一试。

于是，子涵先是将磁铁固定在积木上，后面又在父亲协助下，将磁铁镶嵌到积木里，这样，改造后的积木玩具就可以任意拼出各种结构。就这样，子涵还第一次学到了磁性相吸的原理。

这第一个小发明，让小学二年级的子涵在2008年申请到第一项实用新型专利。小学期间，他又申请到拼图玩具、一种新型平板打印机、一种无限定边界三项实用新型专利。

“为想一个东西，他总能忘记吃饭和睡觉，晚上还把自己反锁在房间悄悄研究。”郑妈妈说，只要兼顾好学习，对子涵的“闲不住”，父母一直是不阻止，鼓励支持，让孩子自由发挥。

便于使用者识别、判断的停车位置指示装置

发现问题不放过 各种奖拿到“手软”

“他的发明都来源于对生活中问题的思考。”卓添水是泉州五中综合实践活动授课老师，从子涵上初中起就一直指导他从事创新发明。他认为子涵善于在日常生活中发现问题，又不怕困难敢于去解决问题。

有一次，看到因电梯出故障有人坠亡的新闻，子涵想到改进电梯。为此，他先买来书籍，花几天熟悉电梯构造，迸发出不少灵感。然后构思绘出设计图纸，再找材料、切割构件、拼搭……半个多月时间里，子涵搭建出第一个1米多高的模型。

但在试验过程中，他也发现很多不足，于是在卓老师的指导下，他不断改进，前后制作了十多个模型，最终，这款电梯多种安全防护设置的设计与研制获得今年第33届全国青少年科技创新大赛二等奖，此发明还申请到7项实用新型专利，还有1个发明专利和1个实用新型专利待审批。

在此之前，子涵的各项发明都源于解决生活问题，在路上看到交通事故后交警放置的警示牌过于简单，可以有改进空间，他就琢磨出了可升降、可灯光感应等多功能智能化道路故障警示装置。看过泉州传统拍胸舞，他又想到发明一种拍胸舞蹈自动节拍播放装置……

至今，子涵获得34项国家专利，其中有4个发明专利，还有9项专利待审批，其中有2个发明专利。同时，自2009年以来，荣获国家、省市级别青少年科技创新大赛和机器人竞赛等十多个奖项，连续三年拿到福建省青少年科技创新大赛一等奖。

目前，林子涵还在学校创立科技创新社，带着同学们一起玩发明。他毕业后想攻读仿生学，希望以后有机会将自己的发明真正运用到生活中。