孩子刚上小学，孩刚会让孩健你越稳，学的修课学他越能长成个正常的情绪大人说实话，孩子刚上小学那阵子，稳定我差点把自己活成一颗定时炸弹。康成早上催穿衣，孩刚会让孩健榴莲视频色版a晚上盯作业，学的修课学中间还有各种“妈妈老师说要买彩纸”的情绪幺蛾子。直到有一次，稳定我冲孩子吼完，康成他发呆地看着我，孩刚会让孩健小声说：“妈妈你是学的修课学不是不喜欢我了？”那一下，我才意识到——我自己的情绪情绪，已经成了他教室里那个新环境之外的稳定“第二课桌”。你肯定也见过这种场景：孩子在写作业，康成遇到一道不会的题，你讲了两遍，他还是懵。你深呼吸，讲第三遍，声音已经开始发硬。讲到第四遍，他眼眶红了，你更上火。最后往往以“你怎么这么笨”或者“别哭了，哭什么哭”收场。然后你后悔，他委屈，作业更是男生女生一起差差差痛声2025一塌糊涂。这不是你的错，也不是孩子不努力。这背后是大脑的客观规律，咱们今天就把这件事掰开揉碎讲清楚。情绪稳定不是“忍着不吼”，是你得先明白孩子大脑里发生了什么小学一年级的孩子，大脑前额叶皮层（负责自控、计划、理性思考的那块）还没发育好。科学家说，这个区域要到25岁左右才完全成熟。而主要负责情绪的杏仁核，在他们这个年纪却是“火力全开”的。换句话说，孩子一遇到不会做的题，他的第一反应不是“我得好好想想”，而是“我好害怕，好焦虑，我要完了”——这是生理反应，不是态度问题。你这时候吼他，会发生什么？他的大脑会瞬间进入“战斗或逃跑”模式。负责思考的前额叶直接宕机，血液都流向四肢，脑子一片空白。所以你会发现，越吼，他越不会，男女差差差差30分钟越不会，你越吼。这不是他不认真，是你俩在联手关掉他的大脑学习功能。费曼学习法里有个核心：你能不能用最简单的话讲清楚一个概念？对，用在亲子沟通上也行——你要用“孩子大脑能听懂”的方式去讲话，而不是用“你焦虑大脑想发泄”的方式去讲话。一个很扎心的客观事实：你的表情，就是孩子的“天气预报”心理学上有个著名的“静脸实验”。妈妈先跟宝宝笑着互动，然后突然面无表情，静止不动。宝宝发现妈妈的“回应”消失了，会开始焦躁，尝试各种办法逗妈妈笑。如果妈妈一直没反应，宝宝就会崩溃大哭。这个实验说明什么？孩子从婴儿期开始，就在用你的脸来校准他自己的安全感。到了小学，这个机制更明显。你皱着眉看作业本，孩子就会解读为“我做得不好，我很糟糕”。你叹气，他听到的是“你让我很失望”。你以为你在表达“这道题你算错了”，他接收到的男生和女生一起差差差30软件下载却是“我在被嫌弃”。这不是矫情，是镜像神经系统在起作用。孩子的大脑会自动映射你的情绪状态，然后让自己也进入那种状态。所以你想让孩子平静地面对难题，第一个要做的，就是你自己那张脸上不要挂着“风暴预警”。怎样才算“情绪稳定”？不是不发火，是“发火后能接得住”我跟很多家长聊过，大家都以为情绪稳定就是“修炼成佛”，孩子把房子点了也能平静地说“没关系”。别逗了，那不叫稳定，那叫憋出内伤。情绪稳定不是没有情绪，而是你能觉察到情绪，并且不让情绪控制你的行动。举个具体例子：孩子跳绳跳了二十个，老师要求四十个，他急得直哭。你怎么办？版本A：吼他“哭有什么用，再练！” → 结果：他更沮丧，累上加挫。版本B：憋着不说话，帮他数数。 → 结果：你心里憋着火，他感觉到你沉默的男生女生一起差差差软件下载怒气，照样崩。版本C（稳定版）：蹲下来，拍拍他：“跳不够二十个确实让人着急，我小时候也这样，越急越跳不好。要不咱先不跳了，去喝口水，再试三次，不行就明天再说。” → 结果：他哭了一会儿，不哭了，然后居然又跳了二十个。版本C里你做了什么？你允许他有情绪，同时用身体语言告诉他：天没塌下来。你也没有假装“不要哭”，而是认可了“确实很难受”。这个过程，就是情绪稳定的真正含义——你是容器，能接住他的崩溃，而不是被他的崩溃卷进去。用数据说话：情绪稳定的父母，孩子的学习成绩和社交能力都更好这个不是鸡汤，是有研究支撑的。心理学里有长期的追踪研究发现：父母情绪稳定的程度孩子小学阶段的表现高注意力更集中，作业出错率低，同伴关系好中偶尔焦虑，但在熟悉环境下能正常发挥低易分心，遇难就放弃，容易跟同学起冲突还有一项发表在《儿童发展》期刊上的研究显示，如果父母在孩子7岁前经常表现出激烈的负面情绪，孩子在12岁时的大脑应激反应会更强，遇到难题时更容易退缩。这跟“性格”无关，是大脑被环境影响后的真实适应。换句话说，你吼他一次，爽了一秒，孩子的大脑就多一个“世界不安全”的记号。你稳定一回，孩子的大脑就多一条“世界可控”的道路。这笔账，怎么算都划算。实操方法：遇到具体场景，你怎么“稳住”自己？光讲道理没用，我给你三个具体步骤，你下次试一试：先识别自己的生理信号有没有发现自己心跳加快、嗓子发紧、手攥起来了？这是情绪要上头的信号。这时候，先别说话，做一次“用力呼气”——像吹蜡烛一样，呼出长长的一口气。这招很土，但有用，因为呼气能激活副交感神经，让身体慢下来。把“你”改成“我”别说“你怎么又做错了”，改成“我看到这道题错了，我有点着急”。这样孩子听到的是事情本身，而不是他对你的伤害。你表达的是自己的感受，不是对孩子的审判。给一个“退出暂停”的权利跟孩子约定好：“如果咱们俩都开始嗓门变大，就说‘暂停’，去客厅坐一会儿，谁也不说话，过两分钟再回来。”这个约定没用没关系，关键是你会发现，当你从那个画面里抽身出来一下，再看那道题，可能你俩都冷静了。别小看“玩”的价值，情绪稳定也来自日常的松弛感如果你发现家里整天都是紧绷状态，孩子一放学你就催，吃完饭就盯作业，写完就洗漱睡觉，那你的情绪很难稳——因为一天下来，你自己都没有喘气的缝隙。每天留出20分钟，不带任何目的，陪孩子瞎玩。 可以是打枕头，可以是搭积木，甚至是一起发呆。这20分钟里，不聊学习，不纠错，不讲道理。你可能会想：“这有什么用？作业还没写完。”你错了。这20分钟是给你们的“情绪银行”存钱。存够了，后面碰到作业摩擦时，才有钱可取。否则，天天透支，早晚崩盘。对了，关于“爸爸”这个角色如果你家是妈妈陪作业，爸爸也要做一件事：当妈妈情绪上头的时候，别站在旁边说“你别吼他”。这句话会让妈妈爆炸。正确的做法是，爸爸走过去，接手那个孩子，对妈妈说：“你去歇会儿，我来看看。”就这么简单。情绪稳定是整个家庭系统的事，不光是妈妈一个人的修为。最后说个我自己的翻车案例有次我儿子数学考了七十八分，我看他书包里卷子，头嗡地一下。我当时想忍，但忍着忍着，发现嘴巴已经自己张开了：“这个题不是练过吗？怎么还错？”儿子低着头，手指抠着书包带，没说话。我突然想起“用‘我’句式”，就改口说：“我看到这个分数，心里有点着急，我怕你以后跟不上。”他抬起头，眼睛亮了一下，说：“妈妈，我也怕跟不上，但我不知道为什么总是粗心。”后来我问他：“你做题的时候，会不会在想别的事？”他说：“我在想如果我考不好，你会不会生气。”你看，他脑子全用来担心我了，哪还有容量去算题。那次以后，我下定决心：我把孩子一生中最重要的一课，不是拼音，不是算术，而是“情绪来了，它可以被接住，而不是被吼回去”。 他学会这个，以后遇到再难的题、再难的事，他心里都会有一块地基是稳的。如今他上三年级，成绩算不上顶尖，但心态很皮实。考砸了会说“我找到原因了”，跟同学吵架了会自己冷静十分钟再去讲道理。我觉得，这才是小学阶段真正该修到的学分。而你，作为他的父母，最值得修的那门课，就是情绪稳定。这门课没有课本，但每一次你忍住、每一次你道歉、每一次你蹲下来看他的眼睛，都是在教他——世界再吵，心里可以安安静静。

流行音乐版权保护如何破局

　　一首传唱十余年的《李白》，在一场商业演唱会的舞台上意外成为检视华语流行音乐版权生态的“显微镜”。今年3月，歌手李荣浩直指新生代歌手单依纯在个人巡演中，未经授权且在明确被拒后仍演唱其代表作《李白》。李荣浩一方坚持维权守护原创底线，单依纯一方则迅速致歉承担责任。看似快速平息的个案，却精准戳中了行业长期存在的授权混乱、责任模糊、侵权侥幸心理盛行等痛点。北京青年报记者通过采访业内人士、法律专家，结合近年多起典型司法案例，探寻流行音乐版权保护的破局之路。

　　引爆热点

　　李荣浩作品《李白》

　　拒授权后被强行商用

　　从商演舞台到网络直播，从综艺翻唱到短视频配乐，流行音乐版权侵权已成为行业普遍存在的问题。近年多起公开事件与司法判例，展示了当前版权乱象的多重面貌。

　　以近日歌手李荣浩和单依纯因歌曲《李白》引发的版权纠纷为例，单依纯团队为巡演申请《李白》授权，李荣浩方明确拒绝，但单依纯仍在2026年3月28日的深圳演唱会上，登台演唱改编版。李荣浩于次日通过微博公开维权，附邮件与音著协证明，控诉单依纯故意侵权。单依纯随后致歉，承认审核疏漏，删除本次演出官方宣传中涉及《李白》的相关内容，停止《李白》在后续所有演出中的演唱，并承担全额版权使用费及相应赔偿。

　　业内人士直指此案属典型“授权被拒、强行商用”，主办方主观过错明确，单依纯作为表演者未尽到审核授权文件的义务，也存在过失。李荣浩对此的回应是不需要赔偿：“我要是想要钱，从一开始就会授权给你，那不是更加名正言顺，何必如此大费周章。”

　　在流行音乐领域，类似的侵权事件并不在少数。如女歌手降央卓玛在多场商演中，未经授权演唱刀郎作品《西海情歌》，权利人告知后仍未停止。法院认定侵权成立，判决其与主办方连带赔偿7.5万元，并判令立即停止商业演唱该作品。

　　综艺与网络平台，同样是版权侵权的高发地带。比如李志诉《明日之子》侵权案，选手未经授权翻唱改编《天空之城》，用于录制、播出与网络传播。李志公开维权索赔300万元，打破“综艺翻唱免费宣传”误区。法院最终判赔20万元。

　　事件发酵

　　音乐创作者

　　从“维权”到“被维权”

　　版权纠纷不止于舞台演唱，词曲权属侵占、版税拖欠等问题，更让不少原创音乐人陷入维权困境。音乐人吴向飞诉环球音乐案也一度备受瞩目。吴向飞创作的《路一直都在》等11首作品，被环球音乐擅自登记并长期收取版税，而创作者却分文未得。

　　在李荣浩公开控诉单依纯侵权的同时，吴向飞也喊话李荣浩：“最近我发现@李荣浩曾公开演唱我写的《路一直都在》，没有向我取得授权，也没有向我支付任何使用费。李荣浩是不是也应该向我道个歉？”李荣浩后续回应称，该次演唱是十年前的公益慈善演出，未收取任何报酬，符合著作权法合理使用范畴。

　　吴向飞近日接受北青报记者采访时表示，他跟李荣浩并无私交，当时看到李荣浩的微博，第一反应是对方维权的行为是正确的，李荣浩与单依纯版权争议的核心矛盾在于歌手对版权使用的漠视与认知偏差。

　　连带发现自己作品曾被李荣浩未经授权公开演唱，吴向飞说：“作为创作者同时也是歌手，在演唱别人的歌时，是否绷紧了版权这根弦。李荣浩从作者的角度去维权，非常正确，同时从歌手的角度来看，是否也很严谨地在唱别人的歌。我认为这是两件事情。”吴向飞说。

　　李荣浩对此的回应是，要求吴向飞拿出证据：“我若有错，我绝对不含糊与您道歉，赔偿认罪伏法。您若有错，我也会公布审判结果，请万千网友督促我，务必第一时间公布，不要让任何一个坏人尝到甜头。”

　　吴向飞于4月15日通过微博发表关于李荣浩公开表演《路一直都在》情况说明，表示法律明确了无须作者授权的前提，必须满足“不以营利为目的”，但法律实践中：公益活动不等于没有营利。所谓公益活动可以未经许可表演他人已发表作品，不具有法律依据。不卖票也不等于可以未经许可使用他人音乐作品。“从已掌握的多份证据看，2013年《行走的力量》音乐分享会属于商业活动，不符合‘未经许可就能使用他人音乐作品’的法律规定。”

　　韬安律所高成律师就此解释，根据《中华人民共和国著作权法》第二十四条第九项规定，免费表演已经发表的作品，该表演未向公众收取费用，也未向表演者支付报酬，且不以营利为目的，属于合理使用，无需取得著作权人许可，也无需支付报酬。该条款的立法本意在于鼓励非营利性的现场公益文化活动。

　　如果李荣浩当年公开演出该歌曲确有其事，且符合公益演出免责的三个条件，则构成著作权法下的合理使用，无需取得词曲权利人授权；若不满足，则可能构成侵权。高律师强调，《中华人民共和国著作权法》的立法目的不仅在于保护专有权利，还包括鼓励作品的传播等。在合理使用情形下，行为人依法应指明作者姓名、作品名称，并且不得影响该作品的正常使用，也不得损害著作权人的合法权益。

　　问题核心

　　抱有侥幸心理

　　“先使用、后补手续”

　　从李荣浩维权到“被维权”的争议，恰恰暴露了流行音乐领域对版权规则认知的不统一，这背后是整个行业长期以来对版权合规的漠视。

　　在业内人士看来，问题的核心并非“无法可依”，而是“有规难行”。音著协等集体管理组织的存在，本意是降低授权成本、提升使用效率。但在实际操作中，一些从业者将其理解为“全权授权方”，忽视了词曲作者仍拥有关键决策权。尤其在商业演出、改编使用等场景中，是否需要取得原作者单独许可，往往成为争议焦点。《李白》事件中，单依纯此前曾在音综中演唱《李白》并获得过综艺使用授权，但“节目可用”并不意味着“巡演可用”。

　　从事演出企划工作的王岳接受北青报记者采访时表示，在流行音乐领域，“翻唱”较为普遍。一些从业者以“轻度改编”为由规避授权，或抱有“先使用、后补手续”的侥幸心理，这就使得侵权行为在一定程度上被“常态化”。部分演出市场更注重现场效果与流量转化，对版权合规投入不足，在这一背景下，版权往往被视为“成本项”而非“基础规则”。

　　高成律师接受北青报记者采访时分析，《李白》版权纷争，折射出行业痛点，从法律视角来看，核心成因在于权利状态的碎片化与获权链路的断层，以及行业法律意识的薄弱。

　　首先是权利主体分散，音乐的著作权可以说是所有作品类型当中最复杂的。一首歌曲的权利可能由词曲作者自行持有、授权给版权代理公司、唱片公司，或交由音著协等集体管理组织管理。这种状态导致使用者在“找对人”这一步就充满障碍。其次是合规意识的薄弱与行业惯性。实践中，很多演唱会筹备周期紧，主办方往往抱着“先上车后补票”的心态，跳过了“确认权利归属——明确授权类型——签订合同支付报酬”的合规流程，轻视了未经许可进行演唱可能带来的法律责任和舆情风险。

　　高成律师认为，单依纯在致歉中提到“巡演的曲目版权审核、授权申请等工作，均由主办公司全权负责”，这个说法符合《著作权法（2020修正）》第三十八条规定。单依纯在声明中承认了“监督疏忽”，这意味着艺人未能尽到审慎核查授权文件的义务，存在一定过失，但不改变主办方承担主要侵权责任的法律定性。“当然，最终责任的实际承担主体，也需要看演唱者和主办方、承办方等组织者之间是否专门约定具体的权利义务和责任承担方式。实践中，艺人的经纪公司、工作室等，也可能同时具有主办方或承办方的角色，因此也可能承担相应责任。”

　　环境改善

　　原创者维权意识提升

　　通过公开渠道表达诉求

　　尽管问题存在，但业内普遍认为，流行音乐版权环境正在发生变化。一方面，法律体系持续完善，对侵权行为的界定更为清晰，处罚力度逐步加大；另一方面，原创音乐人维权意识明显提升，越来越多人选择通过公开渠道表达诉求，例如歌手卢庚戌曾多次公开反映，其创作的歌曲在部分商业演出及线上直播中未经授权被使用，并通过法律与公开发声方式追讨版权费用。他同时表示，将部分维权所得用于公益，以推动行业对版权问题的重视。《李白》事件中，李荣浩直接公开证据、明确表态，也被视作是一种更具公共性的权利主张行为。

　　公开资料显示，2021年开始，音乐人吴向飞开始了与环球音乐的长期版权战。截至2023年10月，其提起的五起著作权侵权诉讼一审全部胜诉。

　　2024年，吴向飞起诉相关平台公司侵权案，北京知识产权法院终审裁定两个平台侵权。同年，吴向飞诉环球音乐公司、网易云音乐等平台侵权案，法院终审裁定环球音乐公司及音乐平台侵权。环球案终审宣判后，吴向飞通过法律途径正式明确了包括《路一直都在》在内的歌词著作权，权利人是自己，并非版权公司。

　　“每一次维权案例的推进，都在为整个行业的版权规范积累经验，都在为后来的创作者铺路。只有让侵权行为付出应有的代价，才能形成有效威慑，让更多人重视版权、敬畏规则。”吴向飞也说，近些年版权保护环境在逐年改善，“音乐使用者的付费意识不断提高，音乐平台也通过诉讼了解到版权公司存在的问题，清楚了音乐平台需要承担的责任。从这一点来说，诉讼有它积极的一面。但在合法使用音乐作品的过程中，当下非常需要监管部门介入。”

　　吴向飞认为目前演出审批与版权监管尚未形成有效联动，对于有过侵权记录的演出承办方，缺乏相应的惩戒机制。他建议文化演出审批部门应建立“侵权及演出申报”联动机制。

　　高成律师针对商业演出主办方在策划演出、邀请艺人演唱他人作品时，应如何避免侵权也给出了建议：提高版权合规的法律意识，将版权获权作为演出筹备的核心环节。首先准确定位权利人，可联系作者、版权代理公司或音著协，核实权利链条和可授权范围；其次根据使用场景（线下、线上、是否改编等）精确获取对应权利（表演权、信息网络传播权、改编权等），并完成合同签署与付费。

　　对于艺人而言，在参与商业性演出前，应要求主办方出示并严格审核表演歌曲的授权文件，在未获得授权或授权不清晰的情况下，谨慎演唱相关歌曲，避免因主办方的疏忽导致自身声誉受损。

　　文/记者 寿鹏寰

　　统筹/满羿

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晋江东石柯村小学 143名小学生共享2000多册图书

原标题：晋江东石柯村小学 143名小学生共享2000多册图书

这里的孩子 不玩手机爱看书

海峡网5月28日讯（泉州网记者 吴水保 文/图）“有风，有太阳，有鸟鸣，还有好书，我们喜欢。”在晋江市东石镇柯村小学这所偏远的农村学校里，全校143名学生，特别喜欢在课余时间，遨游在2000多册共享图书组成的知识的海洋中。

晋江东石柯村小学 143名小学生共享2000多册图书

在这里，6个由保鲜柜和消毒柜搭成的共享书屋，错落有致地摆放在校园内外，周边布置了优雅的读书环境，让学生们共享悦读。

好的阅读习惯 让人受用终身

在柯村小学里，到处都有共享书屋组成的书香世界。操场左边有“绿荫区”，长桌石凳，绿树掩映，3个保鲜柜书屋错落有致，各种图书整齐摆放。“有风，有太阳，有鸟鸣，还有好书，我们喜欢。”五年级的柯鸿森同学说，在这样的环境里读书，感觉很惬意。操场右边是“假山长廊区”，竹架竹椅，出砖入石、假山细水间，2个消毒柜书屋贴墙而立。“特别是早上太阳照不到的时候，学生们最喜欢坐竹椅上读书了，那里有小山流水，还有鱼在水里游。”该校校长蔡正伟说。

晋江东石柯村小学 143名小学生共享2000多册图书

“阅读是一种能力，有好的习惯，慢慢地会去渴求知识，追求真理，完善自我，利于终身学习。”蔡校长告诉记者，去年9月他刚到柯村小学，发现学生们的阅读习惯不好，可接触的图书少，就萌生一个想法，想让学生无障碍阅读，伸手就能拿到书，看完就能还。

很快，倡议在大家的共享精神下实现了。当地教育促进会赠书，友校捐书，家长送来书本、保鲜柜、消毒柜和石材等，教师、保安齐上阵，搭长廊种百香果，建假山。就这样，该校6个年级共143名学生，就有了2000多册共享图书，且读书环境优雅别致。

只用了半年多 就让学生爱上读书

半年多过去了，共享书屋让学生们改变了许多。五年级的李同学等人经常到此看书，看不懂的就找老师问问题，还能提建议更换书类。四年级的柯同学喜欢科普类书籍，有一天拉着老师说有一种花，花开一次就长达一年。老师不信，柯同学第二天拿出书，翻开指给老师看，“就这里，书上介绍的”。三年级的蔡煜鑫同学以前写作平平，这次突飞猛进，获得课堂内外创新作文大赛泉州赛区一等奖。

“学校环境好，书也很好，很多人来分享，就像自家的小型图书馆。”五年级的王婷同学来自贵州，是这所学校约四成外地生源中的一员。自从学校有了共享书屋后，她说自己已喜欢上阅读。这学期课堂学了《凡卡》一文，她就在书屋里找到《契科夫小说集》，沉浸其中。

喜欢在“绿荫区”读书的柯鸿森同学告诉记者，他每周来书屋两三次，现在写作时词汇语句丰富了，考试中遇到课外题也能顺利解决了。

想将书屋推向村里 让家长做好榜样

学生们能爱上书屋爱上阅读，共享书屋功不可没，也离不开老师们用心良苦的台下之功。“搭配公益讲座和作文比赛，激发学生‘读’以致用。”蔡校长说，上一个寒假，学校送给学生每人一本自己喜欢的书，读完后写心得，并鼓励他们在同学间“漂书”，效果挺好的，“一换新书，学生们可乐了”。

“家长做好榜样，多读书，少在孩子面前玩手机，这样学生们在潜移默化中能受到好的影响。”蔡校长介绍，学校周边的中青年村民大多外出，负责带小孩的老人空余时间多，他想将共享书屋推向村落，让村民伸手就能拿书看书，反过来促进学生阅读。上学期，学校还开展了“你读书，我买单”活动，六年级学生的家长柯先生看上的《红岩》被一名学生先挑走了，学校知道后隔天又送了一本给家长，结果这名家长如今已把书本读过两遍了。