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以生成式人工智能为代表的大先生新一代人工智能技术正深刻重塑教育生态，推动教师角色和能力结构的何培系统性变革。联合国教科文组织2024年发布的养智《教师人工智能能力框架》提出，在教育领域，大先生人工智能将创造新的何培教学模式——传统的“教师与学生”二元关系转变为“教师、人工智能与学生”三元动态关系。养智91视频不用下载直接观看这种转变使得我们重新审视教师的大先生角色及其在人工智能时代所需的技能。2025年，何培教育部办公厅印发的养智《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》指出，“改革师范生课程体系，大先生将数字教育相关内容纳入必修课程，何培增加人工智能应用、养智跨学科教学等方面的大先生课程比重”。2026年4月，何培下载91教育部等五部门印发的养智《“人工智能+教育”行动计划》指出：“推动师范生培养改革，将人工智能等前沿技术知识纳入课程体系，更新知识体系。”在此背景下，推动人工智能素养与师范生课程体系的深度融合，不仅是响应国家教育数字化战略的必然要求，更是构建高质量教师教育体系、培养适应智能时代“大先生”的关键路径。

人工智能素养是对信息素养和数字素养的延续和拓展，不论是信息时代还是智能时代，师范生培养目标一直是教师教育工作开展的标杆。因此，人工智能时代师范生培育也应因势而变，樱花视频泛黄将人工智能素养视为师范生综合素养培养目标的核心组成部分。师范生人工智能素养的培养目标主要包含三个方面：在认知目标层面，师范生需要理解人工智能的基本原理、核心概念以及该技术在教育场景中的适用边界和局限性；在技能目标层面，师范生应掌握教育数据的基本处理方法、常见人工智能工具的使用，并能基于数据进行教学设计和评估；在情意和价值目标层面，应培养其伦理意识、社会责任感及其对技术影响的批判性反思。

课程体系的重构是师范生人工智能素养与课程体系深度融合的关键环节。为此，将人工智能素养与师范生课程体系深度融合，要从单一课程增设转向体系性重构，香蕉视频色遵循由浅入深、由通识到专业、由理论到实践的设计逻辑，建立一个科学的“基础课程—学科融合—实践创新”三级结构课程体系。基础课程应包括人工智能与教育导论、教育数据素养与伦理、计算思维基础等，强调概念框架、方法论和伦理规范，并将课程目标细化为可测量的学习指标。学科融合课程应在各专业教学法中嵌入人工智能应用模块，通过案例驱动展示如何在语文、数学、麻花观看完整版百度网盘现场观看外语等课堂情境中应用智能评测、自动反馈和个性化学习路径设计，从而提升学科教学的迁移性和情境适配能力。实践创新课程则以项目式学习和工作坊形式推动能力落地，要求学生在真实或模拟场域完成基于人工智能的教学设计、实施和效果评估，并形成反思报告。这种“基础—学科—实践”三位一体的课程体系，能够帮助师范生实现人工智能素养从知识建构到能力生成的有效转化。

师范生课程教学具有高度的实践属性，人工智能素养的培养亟须构建技术赋能、情境真实、反馈及时的实验实训平台。因此，可以通过搭建“人工智能+教师教育实验室”，使师范生在丰富的智能技术教学环境中养成人工智能素养。首先，利用语音识别、课堂互动分析和情绪识别等技术，为模拟授课提供即时反馈，帮助师范生开展元认知反思，微调教学行为。其次，构建循证教研平台以收集课堂日志、学生学习数据和教学录像，应用学习分析工具生成多维教学诊断报告，作为师生共同制定教学改进策略的依据。再次，引入虚拟仿真和混合实训环境，以低风险方式模拟复杂课堂情境，增强师范生应对多样化教学场景的能力。上述平台不仅要提供技术支持，更需嵌入标准化的数据采集规范、教学设计模板和反馈闭环，确保实践成为可测量、可迭代的能力培养过程。依托这些智能化平台和环境建设，师范生能够大幅提升数智素养，并形成“智能教学环境建设意识”。他们在走向教师工作岗位乃至进入学校管理层后，能够积极、主动地推动学校智能教学环境建设，并带动同事、学生等逐步认识、适应智能教学环境。

人工智能素养与师范生课程体系融合推进依赖于高质量的师资队伍和科学的评价体系。在师资建设方面，当前不少学校学科教师缺乏人工智能背景，而计算机专业教师又不熟悉教育场景。为此，多所师范院校尝试“校内教师+一线名师”的双导师制。在评价体系方面，有的学校正在探索“成长档案+专项认证”的方式，有的学校设置“智能教学设计能力”、“教育数据分析能力”等专项认证，部分地区正在探索人工智能素养与教师资格考试衔接。

人工智能进入教育领域的同时，也带来一系列风险和挑战，包括数据隐私保护、伦理责任缺失和工具依赖等。因此，师范生课程体系必须设置伦理模块，强化数据意识和法律意识；强调师范生“批判性使用”，要求清醒地了解人工智能应用的局限性；管理层面要建立数据治理制度，避免滥用师范生的基本信息。

人工智能正在重塑教育生态，也在重塑未来教师的能力结构。对于师范生而言，未来的核心竞争力不仅在于是否懂人工智能，还在于能否用人工智能重塑教育。只有把人工智能素养深度嵌入师范生课程体系，才能培养出既懂专业知识又能驾驭智能工具的新时代教师，为强国建设、民族复兴贡献力量。

泉州今秋小学招生工作意见出台 政策有变化！

28日，市教育局出台《泉州市教育局关于2021年秋季全市小学招生入学工作的实施意见》，这是我市近年来出台小学招生文件最早的一次。《意见》在延续去年政策的基础上对今年中心市区小学招生办法进一步细化和调整，并对明年中心市区公办小学招生政策调整作出预告。鲤城、丰泽、洛江区以外的各县（市、区）教育行政主管部门，参考中心市区公办小学招生办法结合实际制定本地公办小学招生入学具体办法。

特别需要注意的是，2021年3月1日及以后在中心市区公办小学招生服务区新购房落户的，2022年秋季及之后申请入学的，要求：适龄儿童的父母（或祖父母、外祖父母）拥有该实际共同居住的住房产权比例应超过50%；市直小学和学位紧缺的区属公办小学（学校名单由各区教育局确定）招生服务区域的同一套住房每6年只能有一位适龄儿童在该校入学（同一户主、子女多于一个的家庭除外）。在2021年3月1日之前购房的，不受此项政策影响。

调整和细化中心市区公办小学招生办法：

更加明确“三一致”的要求  

据市教育局初幼教科有关负责人介绍，今年中心市区公办小学招生政策综合近几年来各区公办小学和市直小学招生办法，作了一些细化和调整，各区还将结合实际进一步细化明确，有几点需注意：

1、进一步明确中心市区公办小学优先招收对象的具体条件要求。与去年相比，更加突出住房产权要求。即：中心市区公办小学优先招收本校招生服务区域内户籍、住房产权、实际居住“三一致”家庭的适龄儿童。具体条件：①适龄儿童与其父母（或祖父母、外祖父母）户籍一致（均在学校招生服务区域内）并实际共同居住，户籍与房产一致（产权性质、用途为住宅），房产与实际居住一致；②适龄儿童落户到学校招生服务区域的截止时间为2021年3月1日前；③市直小学招生服务区域的同一套住房每三年只能有一位适龄儿童在该校入学（同一户主、子女多于一个的家庭除外），鲤城、丰泽、洛江区属公办小学可以参照实行。

2、进一步明确如果满足“三一致”条件对象及按政策应照顾对象的数量超过学校招生计划数的解决办法。即：采取公开电脑派位或抽签，或以落户到学校招生服务区时间先后等办法录取(具体办法由各区教育局、市直小学自定）。没有被该校录取的，由市、区教育行政主管部门统筹安排附近有剩余学位的公办学校接收入学。

3、进一步明确户籍在中心市区小学招生服务区域内但不符合以上户籍、住房产权、实际居住“三一致”条件的适龄儿童（如：集体户、投靠亲属落户、租住户、非住宅产权户等）的招生办法。原则上由户籍地的区教育行政主管部门统筹安排到有学位的学校入学。家长须按时向招生服务区域公办小学报名登记。公办小学在招收招生服务区域内户籍、住房产权、实际居住“三一致”以及按政策照顾对象的适龄儿童后，有剩余学位的，采取公开电脑派位或抽签录取办法接收部分本类适龄儿童入学。

4、中心市区适龄随迁子女父母的“两证”要求从1年以上延长到1年6个月以上。根据《泉州市教育局关于2020年全市小学招生入学工作的实施意见》中的预告，将中心市区适龄随迁子女入公办小学的申请条件调整为：适龄儿童的父母一方在务工并居住所在区“两证”须达到1年6个月及以上（即居住证、劳动合同或合法有效的个体工商营业执照签发时间为2020年3月1日前），且目前仍在该区居住、务工（经商）。去年，对“两证”的要求是达到1年及以上。

5、“五区人员”合法房屋租赁合同要求从1年以上延长到1年6个月以上，并要求社保证明。根据《泉州市教育局关于2020年全市小学招生入学工作的实施意见》中的预告，户籍在鲤城、丰泽、洛江、泉港区和台商投资区的人员（简称“五区人员”），在中心市区务工并暂住，居住地与户籍地不一致、不能申领到居住证的，申请其适龄子女到务工并暂住所在区的公办小学入学，申请条件调整为：①达到1年6个月及以上的合法房屋租赁合同（房屋租赁合同签订时间为2020年3月1日前）；②父母双方或一方在申请入学的学校所在区连续参加社会保险满6个月及以上的证明等材料。去年对“两证”的要求是达到1年及以上，没有要求社保证明。

新购房落户的入学有新要求

自2022年秋季招生起，中心市区公办小学认定招生服务区域户籍、住房产权、实际居住“三一致”对象时，对2021年3月1日以后（包括3月1日）新购房落户的，要求:①适龄儿童的父母（或祖父母、外祖父母）拥有该实际共同居住的住房产权比例应超过50%（不包括50%，产权证或不动产登记证上没注明共有产权人产权比例的，视为平均分配）;②市直小学和学位紧缺的区属公办小学（学校名单由各区教育局确定）招生服务区域的同一套住房每6年只能有一位适龄儿童在该校入学（同一户主、子女多于一个的家庭除外）。

2.自2022年秋季招生起，户籍在鲤城、丰泽、洛江、泉港区和台商投资区的人员（简称“五区人员”），在中心市区务工并暂住，居住地与户籍地不一致、不能申领到居住证的，申请其适龄子女到务工并暂住地所在区的公办小学入学，需提供：①达到1年6个月及以上的合法房屋租赁合同（房屋租赁合同签订时间为2021年3月1日前）；②父母双方或一方在申请入学的学校所在区连续参加社会保险满1年及以上的证明等材料。

全市民办小学招生延续“公民同招”要求和具体办法

全市民办小学招生延续2020年招生政策，严格执行公民办学校同步招生规定，由县（市、区）教育行政主管部门负责组织辖区内民办小学开展招生工作。今年的《实施意见》在去年的基础上，修改补充了“补录取”和“未被录取”的有关内容。对未被民办学校录取的适龄儿童，按照“与没有报名参加民办学校招生的同等对待”原则，由生源地教育行政主管部门按当地相关政策规定安排公办小学接收入学；对属于照顾对象的本校教职工子女，将申请条件“应提供与学校签订用人劳动合同并在当地缴交社保满一年及以上证明材料”修改为“应提供与学校签订的用人劳动合同以及在当地缴纳社保等证明材料”。

继续落实教育优待照顾对象和适龄残疾儿童少年入学办法

教育优待照顾对象和适龄残疾儿童少年入学办法延续2020年招生政策。优待照顾对象包括：高层次人才子女，烈士子女、现役军人子女、因公牺牲和病故军人子女、公安英烈和因公牺牲伤残公安民警子女、国家综合性消防救援队伍人员子女入学照顾等。其中高层次人才教育优待政策依据为《泉州市人力资源和社会保障局 泉州市教育局关于泉州市高层次人才子女入学有关规定的通知》（泉人社文〔2020〕138号）。

招生日程安排总体提前

2020年受疫情影响全市小学招生日程总体推迟，2021年秋季招生日程安排在参考2019年的基础上，综合有关县（市、区）教育行政主管部门和市直小学的意见，作出了新的调整，总体较去年有所提前。总体时间控制在：6月20日前，各小学向社会发出招生通告；8月1日前，基本完成招生。7月5日—6日，各小学接受服务区域内户籍适龄儿童、按政策优待照顾入学对象报名登记；各相关小学接受香港、澳门、台湾、华侨和外籍适龄儿童报名登记。7月7日—8日，各相关小学接受随迁适龄子女申请入学登记。因疫情防控等情况需要对招生日程安排作出调整的，将提前告示。

（记者 曾聪虹）

泉州大桥扩改工程 钢栈桥主体搭建完成

闽南网9月14日讯（闽南网记者 陈玉玲 通讯员 张丽玉 张卉文/图）备受关注的国道324线泉州大桥及接线拓宽改造工程自开工以来，工程建设如火如荼。日前，闽南网记者从泉州市公路事业发展中心获悉，该工程取得阶段性进展，钢栈桥主体搭建完成。

上午9时许，工地现场正在施工，多台大型机械分布在晋江南岸、北岸及江面，钢栈桥已搭建完成，位于栈桥上的5个施工钢平台正在进行施工。

施工现场

施工现场

施工现场

“钢栈桥主体全长270米，5个施工钢平台也已完成3个，预计20天左右即可全部完成。”中交三航局项目部相关负责人介绍，除了钢栈桥主体外，主桥水上桩基与陆上桩基同步展开，南岸陆上桩基已完成近半，水上桩基也随着钢平台的逐步完工，加大机械投入，全力推进；北岸软基处理水泥搅拌桩也已开始试桩，机械进场。根据施工方案，新建桥梁主体有128根桩基，其中水面有40根。

据悉，为缓解原国道324经泉州市区的交通压力，项目将在既有泉州大桥的上游拼宽一座长838米、宽26米的姊妹桥梁，加宽后路基断面宽43米，双向六车道+双向（非机动车道+人行道）。

因为正在建设中的新桥紧挨旧桥，为减少新桥施工对旧桥的扰动，工程建设者们攻坚克难，在新桥建设过程中积极研究应用新型施工工艺，推进新桥建设的质量、安全、工期、环保等。该负责人还透露，接下来将加大桩机施工进度，加快下步结构的施工。