临近期末考试，日常晚上九点，考试北京一位三年级学生的少教家长李楠正与儿子晓峰进行作业“复盘”及家庭共读时间。近一个月来，学评学校的焕新小测验与随堂测试明显减少，她和孩子拥有的日常17.C.01“自主安排时间”也随之增加。在仔细比对了孩子的考试几份口算练习后，她发现一个细微规律——凡是少教涉及个位数为“3”和“9”相加的题目，晓峰总是学评忘记进位
“以前，这类小问题很难察觉。焕新”李楠感慨道。日常过去，考试孩子们的少教学习情况总是被一摞摞测验、听写成绩所遮掩。学评“分数时高时低，焕新波动不定，可每次考试都赶着下一门，错漏之处在仓促间被轻轻带过，下次再考，不会的依然不会。”李楠说
2025年12月17日，教育部办公厅发布《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》），对各学段考试次数提出明确要求，使得临近期末的“大考”悄然调整了节奏。一场看似细微却深远的变革，正始于这一数字的变化。当“降低考试频次”切实影响到学生的学习生活时，教育评价重归“诊断与改进”的本意，也在此刻真正落地生根
学习方式的转变：由“被动应试”迈向“主动探究”
学习究竟如何产生？是源自内心好奇的“学会”，还是迫于外部压力的“考会”？中国教育学会基础教育评价专委会副理事长张丰表示，真正有效的学习，核心在于深入思考，而这种思考唯有在真实任务的驱动下才可能实现深度展开
很长一段时间以来，课堂的节奏始终被考试所主导，“以考代教、以考代评”的情况屡见不鲜。记者在调研中发现，部分学校的期末教研重点竟变成“对市面上流行的试卷进行拆解与题型变换”，以此强化学生的应试能力。对此，李楠深感无奈：“孩子每天学习的究竟是知识本身，还是解题技巧？拿语文来说，我更希望他能从字、国产av资源网词、句入手，感受文字的韵律之美，体悟文章中蕴含的人生况味。可如今作业与测验占满了时间，他连静心读书的机会都越来越少，甚至觉得课外阅读是‘浪费时间’。”
变革已成必然。有专家指出，若“双减”等政策铺设了评价改革的“主干道”，那么教育部此次针对考试管理发布的《通知》，便是为打通“最后一公里”，进一步织密连接教学末端的“毛细血管”。其核心目标，正是破解如何将教育理念精准落实到每一堂课的实际操作中
期末考试前夕，记者走访多所校园，体会《通知》发布后课堂教学的新变化
学习能力的培养，本应源于丰沛课程土壤中的自然生长。在河南郑州经开区蝶湖小学，校长张智慧秉持独特教育理念：真正的学习力并非来自试卷堆砌，而是植根于广泛阅读与自由写作的长期积累。她坚信，持续而大量的阅读能帮助学生构建起理解抽象知识的认知框架；当这种理解力得以形成，学生便自然生发出用所学解决真实问题的愿望。于是，学习悄然转变为对现实议题的深入探究——为改善小池塘环境，孩子们自发查阅文献、访谈专业人士，并提交条理清晰的可行性提案；在数学课“度量本质探索”项目中，他们追问“角的度量本质是什么？”，并通过写绘、撰写论文、“我是小讲师”等形式，层层剖析度量背后的逻辑根源
探究在深度课堂互动中被精准点燃。在清华附中上地小学，师生的重心始终聚焦于课堂教学。校长张红介绍，学校正全力推动课堂深层变革，核心在于将原本以教师讲授为主的舞台，转变为学生思维碰撞的场域。“在一节四年级‘编码’课中，我们的9·.1安装学习目标并非机械记忆规则，而是与学生共同构建评价量表。通过‘设计—评价—修改’的持续循环，让学生真正理解编码所蕴含的‘唯一性、简洁性’等原则为何成立。”张红表示
在技术赋能的背景下，实现全景式反馈成为可能。四川成都东城根街小学举办的“学科素养嘉年华”，打造了一个沉浸式的探究环境。校长赖晗梅表示，学生在完成跨学科任务的过程中，决策力、协作力等综合素养得以自然涌现。“尤为关键的是，我们通过人工智能与无感采集技术，将学生在课堂中的每一次发言、每一轮练习，以及在嘉年华活动中的每一项表现，实时转化为数据，最终整合形成个体专属的‘成长足迹’画像。”
考试形式的转变：从“筛选工具”迈向“成长阶梯”
当学习的动力由“应试”转向“探究”，作为核心环节的考试，其功能与形式也随之发生自然演变
理想的考试形态应具备哪些特征？中央民族大学教育学院教授蔡可指出：首先，命题需依据课程标准，突出核心素养导向的评价。其次，要清晰区分日常练习、平时考试与终结性考试的不同功能定位。再次，构建“评价—诊断—反馈”的完整闭环机制，注重对学生增值发展、潜在潜能及薄弱环节的深入分析，推动教学、学习与评价三者有机融合。避免仅以分数排名或结果通报代替科学评估，应透过数据洞察学生对知识的理解程度、实际应用能力以及思维品质的发展状况
这表明，考试需从学习终点的“筛选工具”转变为推动成长的“发展阶梯”。记者在调研中了解到，此类理念已在基层学校得到鲜活实践
张智慧向记者介绍，在蝶湖小学，期末考试安排迎来根本性转变，建立起“三维融合”的快播app评价体系：一是实行过程性与阶段性评价并行机制，学生在日常课程中的表现与期末测评享有同等权重；二是设立弹性复评制度，学生若对成绩不满，可通过补充学习申请二次乃至多次复评，支持试错、倡导进步；三是推动多元测评深度融入大课程——低年级以“蝶湖探秘之旅”游园形式整合多学科内容，中高年级则采用“纸笔测试+非纸笔测评”相结合的方式展示特色成果，使期末真正成为学习阶段的成长展演平台。张智慧说
在清华大学上地小学，今年低年级的乐考活动以“骏马迎春，赶个年味集”为主题，“语文、数学等知识点巧妙融入学生逛庙会式的情境任务中。通过参与各项活动获取‘校园币’，学生们可兑换真实的学习权益。这一设计让测评变成一场愉悦且富有成就感的成长之旅。”张红告诉记者
自2021年起，四川成都东城根街小学启动考试评价改革。赖晗梅介绍：“东小坚持‘评价即学习’的理念，不断构建覆盖全学科的沉浸式素养体验环境，通过全年级举办的‘真·好学科素养嘉年华’以及一二年级使用的《综合素质测评手册》，在表现性评价中全面展现学生的综合素养。”
他们的做法是：在“以终为始”的设计理念指导下，教师聚焦素养测评点，设计测评项目并制定评价标准，更深入地探究素养发展的外显表现，厘清学生成长的脉络，从而提升教学设计水平。学生则通过游戏或任务，在解决真实问题与协作实践的过程中，获得真实、有趣且高质量的学习体验，自由展现学科及跨学科能力与素养
评价模式的革新：由“模糊判断”迈向“精准指引”
改革进入深水区，一种共识日益明确：仅调整考试形式远不足够。倘若评价体系仍固守陈旧模式，再新颖的变革也可能陷入“新瓶装旧酒”的困局
如何在弱化分数呈现的同时，既清晰反映学情，又不削弱教育的科学性与精准性？兰州市兰炼二小校长李瑛的探索颇具代表性。经过近三年“乐考”实践，该校教师普遍反馈：趣味化测评虽激发了学生兴趣，但在评估特定知识点掌握程度的深度与客观性方面仍显不足。同时，等级制评价也令部分习惯百分制的羞羞动漫家长感到“模糊”，难以准确把握孩子的实际学习状况。针对这一情况，学校提出双轨应对策略：其一，在三年级推进纸笔测试，帮助学生平稳过渡，确保必要诊断工具的有效性；其二，借助专业App实现成绩的一对一查询与深度分析，在不公开排名、保护学生隐私的前提下，以更科学、细致的方式满足家长合理的信息需求
不可否认，随着跨校统考取消、日常考试频次降低，部分家长产生了新的忧虑：没有横向对比，如何准确判断孩子的实际学习水平？有家长向媒体坦言，如今试题灵活性明显提高，仿佛“在学校只学了洗菜，考试却要求做满汉全席”，担心练习量减少会影响学生能力的发展
蔡可指出，家长的比喻恰好切中了改革的核心。他认为，与其说是“满汉全席”，不如说更应被理解为“复杂问题的解决”。他解释道：“具有区分度的试题，其关键不在于知识点是否艰深，而在于情境的复杂程度以及知识迁移与应用的能力。”这就像一桌宴席，真正考验的是统筹规划、灵活搭配与火候掌控等综合能力。蔡可强调，新规严格控制考试次数，深层逻辑在于“聚焦提质增效”——通过提升命题质量，推动日常教学从“重复机械练习”转向“基于现象的微专题学习”。他说：“这类试题完全可融入日常作业，帮助学生梳理思路、形成观点。减少低效考试，并非削弱评价，而是为高质量的学习与评价腾出空间。”
临近期末，晚上9点，北京一名三年级学生家长李楠正与儿子晓峰一起进行作业回顾与家庭共读。近一个月来，学校的小测验和随堂练习明显减少，母子俩的“自主时间”随之增加。在对比孩子几份口算作业时，李楠发现一个细节：凡是涉及个位数为“3”和“9”相加的题目，晓峰总是遗漏进位步骤
“以前，这类小问题很难察觉。”李楠感慨道。过去，孩子的学习情况往往被一摞摞测验、听写成绩所遮蔽。“分数时高时低，波动不断，可每次考完这门紧接着就是下一门，漏洞和错误在仓促间被轻易忽略，下次再考，不会的依旧不会。”李楠说
2025年12月17日，教育部办公厅发布《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称《通知》），对各学段的考试频率提出明确要求，使得临近期末的“大考”节奏悄然调整。一场看似细微却影响深远的变革，正从这一数字变化中徐徐展开。当“降低考试频次”真正落地，学生的学习生活随之改变，教育评价回归“诊断与改进”的初衷，也由此照进了现实
学习方式的演变：由“被动应试”转向“主动探究”
学习究竟是如何发生的？是源于内心好奇的“学会”，还是迫于外在压力的“考会”？中国教育学会基础教育评价专委会副理事长张丰指出，真正有效的学习，核心在于深度思考，而这种思考唯有在真实任务的驱动下才能真正实现
在很长一段时间里，课堂节奏长期受制于考试，“以考代教、以考代评”的现象屡见不鲜。记者在采访中了解到，一些学校的期末教研核心任务竟是“将市面上流行的试卷逐一拆解、变换题型”，以此强化学生的应试反应能力。对此，李楠感到无奈：“孩子每天学的究竟是知识本身，还是解题技巧？以语文为例，我希望他能从字、词、句入手，感受文字的韵律之美，体悟文章中的百味人生。可如今作业与测验填满了时间，读书的时间被不断挤压，甚至让他觉得课外阅读是‘浪费时间’。”
改变已成必然。有专家指出，如果说“双减”等政策为评价改革铺就了“主干道”，那么教育部此次关于考试管理的《通知》，便是要打通“最后一公里”，完善直通教学末端的“毛细血管”。其核心目标，正是推动教育理念精准落地到每堂课的实际行动中
期末考试前夕，记者走访多所校园，体验《通知》实施后的课堂教学新变化
在丰沃的课程土壤里，探究自然生长。河南郑州经开区蝶湖小学的校长张智慧秉持独特教育理念：学习能力的提升，并非来自试卷堆砌，而始于广泛阅读与自由写作的厚积薄发。她坚信，持续性的大量阅读能帮助学生构建理解抽象知识的认知框架；当这种理解力形成，学生便自然萌生将所学用于解决真实问题的愿望。于是，学习演变为面向现实挑战的研究实践：为改善小池塘环境，孩子们主动搜集资料、访谈专业人士，并撰写逻辑严谨的改进建议书；在“度量本质探索”数学项目中，他们追问“角的度量究竟意味着什么？”，并通过写绘、论文、“我是小讲师”等多种形式，深入探寻度量背后的内在原理
在清华附中上地小学，深度课堂互动成为激发探究欲望的关键。校长张红指出，学校将主要精力聚焦于课堂教学改革，致力于推动课堂从教师单向讲授转向学生思维碰撞的平台。“例如，在一节四年级‘编码’课中，我们设定的目标并非机械记忆规则，而是与学生共同构建评价量表。通过‘设计—评价—修改’的持续循环，让学生在实践中领悟编码所应遵循的‘唯一性、简洁性’等核心原则。”张红表示
在技术赋能的背景下，实现对学习过程的全景式反馈。四川成都东城根街小学举办的“学科素养嘉年华”，构建了一个沉浸式的探究环境。校长赖晗梅表示，学生在完成跨学科任务的过程中，决策力、协作力等综合素养得以自然展现。“尤为关键的是，我们通过人工智能与无感采集技术，将学生在课堂上的每一次发言、每一轮练习，以及在嘉年华中的各项表现，实时转化为数据，最终整合为个人的‘成长足迹’画像。”
考试形态的转变：从“筛选工具”迈向“成长阶梯”
当学习的动力由“应试”转向“探究”，作为核心环节的考试，其功能与形式也随之发生自然演变
理想的考试形态应具备哪些特征？中央民族大学教育学院教授蔡可指出：首先，命题需依据课程标准，突出素养导向的评价；其次，要清晰界定日常练习、平时考试与终结性考试各自的功能定位；再次，构建“评价—诊断—反馈”的完整闭环。应注重对学生增值表现、潜在能力及薄弱环节的深度分析，推动教学、学习与评价三者有机融合，避免仅以分数排名或简单通报结果了事，而应深入剖析数据背后所反映的学生知识掌握程度、应用水平以及思维发展状况
这表明，考试需由学习终点的“筛选工具”转变为推动进步的“成长阶梯”。记者调查发现，此类理念已在基层学校呈现出丰富的实践形态
张智慧向记者介绍，在蝶湖小学，期末考试的安排实现了根本性转变，形成了“三维融合”的评价体系：一方面实行过程性与阶段性评价双轨并行，平时学习中的表现与期末测评具有同等权重；另一方面构建弹性复评机制，学生若对成绩不满意，可经补充学习后申请二次乃至多次复评，充分包容试错、激励成长；此外，多元测评深度嵌入大课程体系——低年级以“蝶湖探秘之旅”游园活动形式整合多学科内容，中高年级则采用“纸笔测试+非纸笔测评”相结合的方式展示学习成果，使期末成为学生阶段性成长的展演舞台。张智慧表示
在清华大学上地小学，低年级本年度的乐考活动以“骏马迎春，赶个年味集”为主题，“语文、数学等知识巧妙融入学生逛庙会式的情境任务中。通过参与活动获取‘校园币’，还能兑换真实的学习权益。这使测评变成了一场愉快且富有成就感的成长体验。”张红表示
自2021年起，四川成都东城根街小学启动考试评价改革。赖晗梅表示：“东小坚持‘评价即学习’的理念，不断构建覆盖全学科的沉浸式素养体验场景，通过全年级开展的‘真·好学科素养嘉年华’以及一二年级使用的《综合素质测评手册》，在表现性评价中全面展现学生的综合素养。”
他们的做法是：在“以终为始”的设计理念指导下，教师精准定位素养测评点，规划测评项目，并建立评价标准，从而更深入地思考素养发展的外显表现，明晰学生成长的脉络，提升学习设计的水平。学生则通过游戏或任务，在应对真实问题与协作实践中，获得真实、有趣且高质量的体验，在此过程中自然展现学科及跨学科能力与核心素养
评价方式的变革：从“模糊判定”迈向“精准导航”
改革进入深水区，一个日益明确的共识浮现：仅调整考试形式远不足以突破瓶颈。倘若评价机制依旧僵化，任何创新举措恐怕都将陷入“新瓶装旧酒”的困局
如何在弱化分数呈现的同时，既清晰把握学情，又不损害教育的科学性与精确性？兰州市兰炼二小校长李瑛的探索具有代表性。经过近三年“乐考”实践，学校教师普遍反映，趣味化测评在评估特定知识点掌握深度和客观性方面存在一定局限。同时，等级评价也让部分习惯百分制的家长觉得“信息模糊”，难以准确判断孩子的真实学习状况。对此，学校提出双轨应对：一方面，为三年级学生做好纸笔测试的习惯衔接，确保关键诊断工具的有效性；另一方面，借助专业App实现成绩的一对一查询与深度分析，在维护学生隐私、避免公开排名的同时，以更科学的方式满足家长合理的知情需求
不可否认，随着跨校统考的取消和日常考试的减少，部分家长产生了新的焦虑：没有横向对比，怎样判断孩子的实际学习水平？有家长向记者表示，如今试题灵活性明显提升，仿佛“在学校只学了洗菜，考试却要求做满汉全席”，担心练习量下降会影响学生能力的发展
蔡可指出，家长所用的比喻正揭示了改革的核心要义。他认为，与其将教育比作“满汉全席”，不如说更应聚焦于“复杂问题的解决”。他解释道：“具有区分度的试题，其关键并不在于知识点多么艰深，而在于情境设计的复杂性以及知识迁移与综合运用的能力。”这好比烹饪一桌宴席，真正考验的是统筹规划、灵活搭配和火候掌控等多维能力。蔡可强调，新规严格控制考试次数，深层逻辑正是“聚焦提质增效”——通过提升命题质量，推动日常教学从“重复机械练习”转向“基于现象的微专题学习”。他进一步表示：“这类试题完全可融入日常作业中，引导学生梳理思路、形成观点。减少低效考试，并非削弱评价，而是为高质量的学习与评估创造空间。”
老有所为老有所乐 退休医护人员当起医院志愿者
原标题： 老有所为老有所乐 退休医护人员当起医院志愿者
深入病房与患者亲切交流
海峡网3月22日讯 阳春三月，在晋江市医院学雷锋志愿服务驿站，每天活跃着一群身着红马甲的志愿者，她们往来忙碌，指导患者挂号、就诊……与人们常见的青年志愿者不同，她们多数两鬓微霜，却热情不减。原来，她们都来自“老科协市医院工作站志愿者服务队”。自2016年11月以来，除了春节假期，她们每天都坚守在志愿服务的第一线，风雨无阻，赢得了同事和患者的点赞。
退而不休 每周坚持“回家”服务患者
“庄阿姨，这周又来啦！”“嗯，是啊。”看到68岁的庄培玲又像往常一样来到晋江市医院，门诊护士热情地同她打招呼。从该院护理部主任退休后，每周四，庄培玲都会准时到医院，不为看病，也不访友，而是来做志愿者。时至今日，这个习惯她已经坚持了三年。
说到志愿者，很多人第一时间想到的都是朝气蓬勃的年轻人，老年人往往是志愿者服务的对象，但在晋江市医院却不是这样。该院服务中心主任詹曼艺介绍说，像庄培玲这样的老年志愿者，还有32名。2016年，该院为改善服务提升就医满意度，在医院原有志愿服务的基础上，特别邀请了医院退休人员参与其中。“当时，我们的邀请很快得到了医院原护理部副主任、年逾七旬的卢雪珍的响应。她们决定回到这个奉献了整个青春的地方，继续发光发热。那年11月，在她的带领下，4位离退休的老医护第一次在院内开展了志愿服务。”
卢雪珍说：“我在医院工作了一辈子，对于我来说，医院就是我的家，这几年医院发展得很好，我们希望通过这样的方式，‘常回家’看看。”
提供导诊咨询服务
发挥余热 精准分诊效率高
“您跟我来，我带您前去就诊科室。”“您这样的症状，需要到神经内科看看。”……每天，老龄志愿者们就在来来往往的人群中，耐心倾听患者诉说病情，帮助不会使用自助机的患者挂号，协助行动不便的患者去卫生间、门诊室，用微笑安抚患者的焦虑情绪。
“这些志愿者来自医院的各个科室，都曾是各个科室的主干。退休后，她们放下身段，从曾经的管理者变成了现在的服务者，但热情依旧，着实让我们这些年轻医护敬佩不已。”詹曼艺说，比起从社会招募的年轻志愿者，老年志愿者们不仅可以导诊，还可以根据自身经验和患者症状，做到精准分诊，极大节省了患者的时间，提高了医院的服务质量，无形之中改善了就医环境。
不过，有时候她们也会碰到一些“棘手”的事情。庄培玲说，前几天，一名残障人士前来医院做换证检查遭拒，便在门诊发火。她耐心解释道，残疾人换证检查不必跑到医院，医院方面会组织前往各乡镇免费为残疾人集中检查。如果自己在医院检查麻烦不说，还要多花费一些费用。原因解释清楚后，这位残障人士才对此前的不理智行为表示歉意。“其实，很多时候，只要我们多一些耐心去沟通，很多矛盾纠纷就能够化解。”
互相关怀 医院氛围更暖服务更好
如今，经过3年多的发展，志愿者服务队已经从刚开始的4人发展到现在的33人。其中年龄最大的77岁，最小的50岁。
“考虑到阿姨们的年龄和身体健康，我们一直要求她们在自己力所能及的范围内进行志愿服务。虽然服务时间是每天早上9点—11点，服务范围就在门诊，但每次她们总是‘早到晚退’，忙碌在医院各个角落。”詹曼艺说，为此，医院特地制定了排班表，保障志愿者阿姨们的身体健康。而志愿者阿姨们不仅提供志愿服务，还常常将发现的问题及时向医院提出优化建议，让医院的诊疗服务更加顺畅。
“赠人玫瑰，手有余香。我们不仅得到了医院的关怀，也收到了患者的声声谢意。这不仅丰富了我们的生活，还让我们继续发挥自己的价值，我们真的很开心。”说完，64岁的陈伟英与旁边的老伙伴庄阿姨相视一笑，继续走向志愿岗位。（泉州晚报记者 苏凯芳 实习生王美 通讯员 陈丹红 文/图）
傅Bo继续代理国足主教练 年后确定新洋帅
傅Bo继续代理国足主教练 年后确定新洋帅
字体大小：A A2013-09-04 09:44:29编辑：竹青点击: 次
90win体育讯 北京时间9月4日，近日中国足协官方宣布傅Bo继续代理主教练，根据赛程情况来看，新洋帅或于年后确定。
国足日前已到达香河基地开始训练备战，同时，中国足协官方公布了一则消息“前一阶段，中国足协围绕男足国家队主教练选聘、队伍管理、赛事安排等问题进行了持续和慎重的研究，在广泛听取教练委员会、有关专家和社会各方面意见的基础上，考虑到现实状况与长远发展、国家队任务与联赛协调等诸多因素，决定由原国家队助理教练员傅Bo继续代理主教练职责，完成今年度热身赛和亚洲杯预选赛等任务。关于国家队主教练选聘事宜，中国足协将在前期工作的基础上确定工作机制和选聘方案，适时发布相关信息并启动相关工作。”
国足的热身赛目前只有9月6日对阵新加坡和9月10日对阵马来西亚两场，亚预赛还有4场，其中三场在今年内完成。有消息Tou露，中国足协早已决定让傅Bo带队打完今年的3场亚预赛。原因是傅Bo在东亚杯上率领国足成功翻身，而且特别注重球队精神和技术风格。更重要的是，亚预赛赛程紧密，若如请来新外教，则难以了解球队情况，球员也难以一时间适应新的风格体系。
年底第三场亚预赛结束后4个月便是最后一场亚预赛，在2014年3月举行，傅Bo届时是否会继续执教并不确定，因此中国足协很可能在年后确定新洋帅。
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